Ικμπάλ Μασί: Στα 4 σκλάβος, στα 10 επαναστάτης, στα 13 δολοφονημένος

ikmpal3

Η αληθινή ιστορία του Ικμπάλ, του δωδεκάχρονου αγοριού από το Πακιστάν που έγινε για όλο τον κόσμο το σύμβολο του αγώνα κατά της εκμετάλλευσης της παιδικής εργασίας. Ο Ικμπάλ Μασίχ, γεννήθηκε στο Πακιστάν το 1982. Στην ηλικία των τεσσάρων, πουλήθηκε από την οικογένειά του σαν σκλάβος σε ένα ταπητουργείο για ένα δάνειο μόλις 16 δολαρίων.

Για έξι χρόνια ήταν αναγκασμένος να δουλεύει 12 ώρες την ημέρα, αλυσοδεμένος στο ίδιο σημείο, να φτιάχνει χαλιά, με λιγοστό φαγητό και νερό, με συνεχείς τιμωρίες και εγκλεισμούς σε ένα σκοτεινό υπόγειο γεμάτο υγρασία, διάφορα ερπετά και έντομα και ελάχιστο οξυγόνο.

Στην ηλικία των 10 ο Ικμπάλ το έσκασε από το ταπητουργείο και κατήγγειλε το αφεντικό του στην αστυνομία, η οποία όμως δωροδοκήθηκε και τον επέστρεψε πάλι πίσω. Μετά από μερικούς μήνες το ξανάσκασε και κατέφυγε στο Απελευθερωτικό Μέτωπο του Πακιστάν για την Εκμετάλλευση της Παιδικής Εργασίας.

ikmpal1

Τους επόμενους μήνες κατήγγειλε ανοιχτά σε τοπικές ομιλίες του τους εκμεταλλευτές εργοδότες οι οποίοι πλούταιναν με την εργασία παιδιών που ζούσαν στη σκλαβιά. Ο Ικμπάλ με μεγάλο πάθος και τη βοήθεια οργανώσεων και ακτιβιστών, μέσα σε ένα χρόνο, τρυπώνοντας κρυφά σε παράνομα ταπητουργεία και βγάζοντας φωτογραφίες των παιδιών που εργάζονταν σε αυτά, κατάφερε να βοηθήσει πάνω από 3.000 παιδιά να ξεφύγουν από τη σκλαβιά και την εξαθλίωση.

 

Το 1992 ο συνολικός αριθμός των παιδιών-σκλάβων στο Πακιστάν υπολογιζόταν στα 7.000.000.

Το 1994 βραβεύτηκε με το Βραβείο Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων Reebok και ξεκίνησε μια παγκόσμια περιοδεία με ομιλίες κατά της παιδικής εργασίας και επισκέψεις σε σχολεία. Ο μικρός χαμογελαστός πρώην σκλάβος γίνεται γρήγορα ένα παγκόσμιο σύμβολο. Λίγους μήνες αργότερα επέστρεψε στο χωριό του στο Πακιστάν για να γιορτάσει μαζί με την οικογένειά του, που ήταν ορθόδοξη, το Πάσχα.

 

Ο Ικμπάλ Μασί δολοφονήθηκε την ημέρα του Πάσχα του 1995, στη Μουρίτκε, ένα χωριό στο Πακιστάν, από την «Μαφία των Χαλιών».

Ήταν περίπου 13 χρονών. Οι εντολείς και οι εκτελεστές της δολοφονίας του δε συνελήφθησαν ποτέ. Τρεις μέρες, μετά εκατοντάδες παιδιά διαδήλωσαν στους δρόμους της Ινδίας σε ένδειξη διαμαρτυρίας για τη δολοφονία του. Οι μικροί διαδηλωτές ήταν στην πλειοψηφία τους ρακένδυτα παιδιά, εκ των οποίων αρκετά νήπια, καθώς επίσης και ανήλικοι που απελευθερώθηκαν από την καταναγκαστική εργασία μετά από κινητοποιήσεις μελών κοινωνικών οργανώσεων.

ikmpal

Η ιστορία του Ικμπάλ έγινε μυθιστόρημα με συγγραφέα Francesco D’Adamo που κυκλοφόρησε το 2009 από τις εκδόσεις Πατάκη.

Advertisements

Γιατι η Πληροφορική πρέπει να είναι Πανελλαδικά Εξεταζόμενο Μάθημα

Εικόνα

 

Θα χρησιμοποιήσω έναν Ηλεκτρονικό Υπολογιστή (που λειτουργεί χρησιμοποιώντας προγραμματισμό σε γλώσσα μηχανής) για να ανοίξω ένα πρόγραμμα επεξεργασίας κειμένου (που δημιουργήθηκε από προγραμματιστές) να συντάξω ένα έγγραφο το οποίο μέσω του Ιντερνέτ θα το αναρτήσω σε ένα διαδικτυακό τόπο (που δημιουργήθηκε με προγράμματα δημιουργίας ιστοσελίδων και διαχείρισης βάσεων δεδομένων) για να αναρτήσω την απάντησή μου στο γιατί κρίνω ότι είναι απαραίτητη η διδασκαλία του μαθήματος της Ανάπτυξης Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον.

 

Θέλοντας να επιχειρηματολογήσω θα προσπαθήσω να μη σας κουράσω και να σας ζητήσω να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις.

 

1) Χρησιμοποιείτε τον υπολογιστή κάθε μέρα;

2) Όταν κάτι πάει στραβά στον υπολογιστή σας, ξέρετε το γιατί;

3) Μπορείτε να κάνετε τον υπολογιστή να κάνει κάτι για εσάς χωρίς να κατεβάσετε μια εφαρμογή που να έχει φτιαχτεί ήδη για αυτό;

4) Είχατε διδαχθεί Προγραμματισμό στο σχολείο ή αργότερα στο Πανεπιστήμιό σας;

 

Οι απαντήσεις σας (στους περισσοτέρους από εσάς) θα είναι ΝΑΙ στη πρώτη ερώτηση και περισσότερα ΟΧΙ σε όλες τις άλλες.

 

Το μάθημα που θέλετε να καταργήσετε από το Λύκειο Α.Ε.Π.Π. (Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον) όχι μόνο δε θα έπρεπε να υποβαθμιστεί αλλά αντίθετα να αναβαθμιστεί. Και εξηγώ τους λόγους.

 

1) Το μάθημα προωθεί την ανάπτυξη της Υπολογιστικής Σκέψης. Οι δραστηριότητες μάθησης με βάση τον σχεδιασμό και ειδικότερα την μοντελοποίηση, την προσομοίωση, την ρομποτική και τον προγραμματισμό αλληλεπιδραστικών πολυμέσων, ενισχύουν και υποστηρίζουν την Υπολογιστική σκέψη στους μαθητές.

 

2) Προωθεί την καλλιέργεια της κριτικής ικανότητας των μαθητών και την αντιμετώπιση
της αποστήθισης, μέσω της διδασκαλίας της Εννοιολογικής Χαρτογράφησης,
της Αλγοριθμικής και του Προγραμματισμού τόσο στις μικρότερες όσο και στις μεγαλύτερες ηλικίες.

 

3) H πληροφορική δεν είναι η δημιουργία προφίλ σε κοινωνικά δίκτυα, δεν είναι η συμπλήρωση πινάκων σε υπολογιστικά φύλλα ή η σύνταξη επιστολών σε επεξεργαστές κειμένου. Είναι ο στυλοβάτης της οικονομικής ανάπτυξης κάθε ανεπτυγμένου κράτους, ο σύμβουλος και οργανωτής οποιασδήποτε επιχείρησης, είναι η ανάπτυξη της υπολογιστικής σκέψης, που θεωρείται θεμελιώδης για τη γνωστική ανάπτυξη και αποτελεί βάση για την καινοτομία στα επιστημονικά και τεχνολογικά πεδία, είναι το κύριο εργαλείο σε κάθε εργασία και το σημαντικότερο εργαλείο για τον έλεγχο και τον προγραμματισμό εργασιών καθώς και τη βελτιστοποίηση όλων των επιμέρους σταδίων μιας παραγωγικής διαδικασίας. Στις ηλικίες που επιλέγει το υπουργείο παιδείας για τη διδασκαλία της πληροφορικής, είναι αδύνατο να διδαχθούν κεφάλαια που σχετίζονται με την ανάπτυξη της αλγοριθμικής σκέψης.

 

 

Αλλά επειδή όλα αυτά μπορεί να θεωρούνται λίγα ή μη κατανοητά και επειδή (όσο και αν διαφωνώ) το σχολείο του «μέλλοντος» θέλουμε να είναι συνδεδεμένο με την αγορά εργασίας και όχι να προωθεί την γενικότερη γνώση και παιδεία των μαθητών, αναφέρω:

 

1) Κράτος που προωθεί την Ηλεκτρονική Διακυβέρνηση, την αξιοκρατία, τις ίσες ευκαιρίες και δικαιώματα σε όλους, την έλλειψη γραφειοκρατίας και την ίση και άμεση ενημέρωση όλων των πολιτών του, οφείλει να υποστηρίζει την επαφή των πολιτών του με την Πληροφορική σε όλες της ηλικίες και ακόμη παραπάνω σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης που παρέχει στους πολίτες του.

 

2) Όλα ανεξαιρέτως τα επαγγέλματα – από το Σχεδιαστή Γραφικών μέχρι τον Αρχιτέκτονα και από το Μετεωρολόγο μέχρι τον Μηχανικό αυτοκινήτων –έχουν στην εποχή μας καθημερινό και σημαντικό εργαλείο τους τον Ηλεκτρονικό Υπολογιστή. Ο προγραμματισμός δεν είναι ένα εργαλείο που το χρησιμοποιούν μόνο οι τελειόφοιτοι σχολών πληροφορικής, αλλά οι απόφοιτοι όλων των σχολών που αναζητούν τρόπους να αξιοποιήσουν την τεχνολογία προς όφελος των ιδίων και κατά συνέπεια της κοινωνίας που ζουν. Ο προγραμματισμός όμως, δεν είναι κάτι που διδάσκεται 1-2 χρονιές στο Πανεπιστήμιο και μπορεί να αποτελέσει το εργαλείο για όλα αυτά, αλλά είναι μια συνέχεια σκέψης και παιδείας που μπορεί να έχει καλύτερα αποτελέσματα μόνο μέσα από την εισαγωγή του στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση και τη μετέπειτα διδασκαλία του στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

 

3) Όλες οι ανεπτυγμένες χώρες του πλανήτη – στις οποίες θέλουμε διακαώς να συμπεριλαμβανόμαστε από τους οίκους αξιολόγησης !- έχουν την διδασκαλία της πληροφορικής βασικό μάθημα στα ωρολόγια προγράμματά τους σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης. Δεν είναι τυχαίο ότι εταιρίες πληροφορικής και τηλεπικοινωνιών αυτή τη στιγμή έχουν την αμέσως μεγαλύτερη ρευστότητα και ανάπτυξη μετά τις πετρελαϊκές εταιρίες.

 

4) Δε μπορεί να θεωρηθεί από το Υπουργείο ότι η διδασκαλία του μαθήματος της πληροφορικής εξαντλείται με την απονομή πιστοποιητικού χρήσης Ηλεκτρονικών Υπολογιστών στο τέλος του Γυμνασίου και ότι η μετέπειτα επαφή των νέων με την πληροφορική θα είναι 3 χρόνια μετά στο πανεπιστήμιο.

 

5) Δεν είναι σωστό μαθητές που θέλουν να εισαχθούν σε μερικές από τις πρώτες σε ζήτηση σχολές του Πολυτεχνείου να μη διδάσκονται και να μην εξετάζονται Προγραμματισμό στο Λύκειο, αλλά να δίνουν εξετάσεις στη Χημεία.

 

Για όλα τα παραπάνω προτείνω:

 

1) Το μάθημα της πληροφορικής να διδάσκεται σε όλες τις τάξεις του Ελληνικού σχολείου από την Πρωτοβάθμια μέχρι τη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

2) Το μάθημα της Ανάπτυξης Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον να μη καταργηθεί αλλά αντίθετα να δοθεί η δυνατότητα σε όλους τους μαθητές του Λυκείου να αξιοποιήσουν τις δυνατότητες του μαθήματος αυτού στη ζωή τους τόσο σε προσωπικό όσο και σε επαγγελματικό επίπεδο.

3) Εφαρμογή συνεχόμενου 2ωρου μαθήματος Πληροφορικής σε όλες τις τάξεις Γενικής Παιδείας του Λυκείου και Γυμνασίου.

 

Στην εποχή της πληροφορίας και των επικοινωνιών το να καταργούμε το μάθημα της πληροφορικής από το Λύκειο με όλη την επιχειρηματολογία των περισσοτέρων χρηστών σε αυτή τη διαβούλευση, είναι εγκληματικό απέναντι στη νεότερη γενιά.

 

Με τον ίδιο τρόπο που ανέφερα τα παραπάνω θα ήθελα από την πλευρά σας να μας δικαιολογήσετε την απόφασή σας για κατάργηση του μαθήματος της Ανάπτυξης Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον από το Λύκειο καθώς και την εξαφάνισή της Πληροφορικής από τις υπόλοιπες τάξεις του Γενικού Λυκείου.

 

Σας ευχαριστώ

Σωτήρης Φωτίου

ΠΕ19